EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN

La evaluación es un elemento que proporciona información para hacer los ajustes necesarios en el proceso de enseñanza y buscar apoyo para el progreso educativo. Es un compromiso por revisar colegiadamente la práctica educativa, compartiendo valores y actitudes que se convierten en referente de la acción educativa y de la propia evaluación del progreso en los alumnos y alumnas.
Evaluar es una tarea muy delicada y compleja; al evaluar, se pone en juego un conjunto de actitudes, predisposiciones e inclusive prejuicios que deben ser considerados con el mayor equilibrio posible. Es un proceso de cambio, continuo y dinámico; no evaluar por evaluar.
La evaluación ha de ser motivadora y debe generar actitudes de superación y aumento progresivo de autoestima. Debe contribuir a que el educando conozca sus limitaciones y debe ofrecer pautas para superarlas. El estudiante debe darse cuenta que la evaluación debe incorporarse en su experiencia diaria.

Clases de Evaluación :

Diagnostica o inicial. Nos ayuda a identificar conocimientos previos
La formativa. Se caracteriza por no tener notas.
La sumativa. Es final o integradora, o de resultado.
La coevaluacion. Cuando, entre pares, se evalúan.
La autoevaluación. Cuando una persona o institución se evalua, diagnostica, explora, analisa o realimenta se hace con la idea de buscar el mejoramiento continuo que garantice altos niveles de calidad.
Heteroevaluacion. Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluación, aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función. En el ámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.

Evidencia Didáctica Activa

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La palabra didáctica se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la materia en sí y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Los componentes que actúan en el acto didáctico son: El docente o profesor . El discente o estudiante .El contexto social del aprendizaje .El curriculum.

La didáctica es un problema del saber pedagógico, debemos darnos cuenta cual es el método más eficaz, para llegar a otros.Se preocupa más por el cómo enseñar, que por el que enseñar.Se preocupa por la diversidad, de formas de aprendizaje que tienen los estudiantes. Y la didáctica le ayuda al docente, para poder llegar a los diferentes estudiantes.La didáctica le propone al docente, que el estudiante es el centro de la atención de la escuela.

Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos, normativos).

COMENTARIO APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Me gustó mucho esta técnica y le veo su aplicación en todos los campos. Tanto en el aprendizaje, como también para manejar problemas disciplinarios, y conflictos del aula, entre otros. Esta técnica debe ser muy estimulante donde esta experiencia permite a nuestros muchachos involucrarse en la solución diversos problemas y así producir en ellos aprendizajes significativos. Otra ventaja que tiene es que se puede involucrar a todos los estamentos de la institución.

CONCEPTOS.

El aprendizaje basado en problemas es una orientación que exige a los estudiantes resolver colaborativamente un problema genuino, un problema de la vida real, con su propia investigación y su reflexión. Los docentes facilitan este proceso poniendo a prueba, cuestionando y desafiando creativamente a sus alumnos hasta alcanzar niveles más elevados de comprensión. El aprendizaje basado en problemas, como organizador del curriculum y como estrategia de enseñanza, abre un espacio para una construcción del conocimiento en las diversas disciplinas integradamente y en estrecha relación con la vida cotidiana.

CÓMO SE APLICA.

Se puede empezar en un grupo pequeño he ir involucrando a otros.
Algunos pasos para la aplicación pueden ser:

• Se presenta el problema a resolver
• El grupo realiza un diagnóstico
• Se distribuyen las tareas
• Cada miembro resuelve su partE
• Luego, se da una plenaria donde cada miembro comunica su trabajo y se llega consensos.
• Se presentan los resultados del proceso
• Se realiza la selección final
• Se ejecutA.
• Se evalúa.
  

COMENTARIO APRENDIZAJE AUTONOMO

La autonomía es una técnica bastante factible de aplicar el aula. Pero antes

de aplicarla debe haber una concientización y un trabajo previo. Es preferiblemente empezarla en los primeros años e ir aplicándola a medida que pasan los años, Hasta lograr que el estudiante sea autónomo. Es factible en el bachillerato, pero costará más tiempo y esfuerzo ya que los hábitos ya están formados.

¿Pero qué entiendo por autonomía? Es la capacidad que desarrolla el aprendiz en la toma de las decisiones y organizar su propio aprendizaje. Esta autonomía se debe dar de manera consiente, explicita y analítica. El proceso de autonomía implica aceptar cambios de actitud y cambios de práctica, tanto del docente como del discente.

La autonomía debe ser negociada en cuanto a qué se va aprender (Objetivos), secuencias y selección de contenidos. El tiempo de duración y sobre todo la autoevaluación. La autonomía tiene grados y faces que cumplir.

COMENTARIO APRENDIZAJE COLABORATIVO

APRENDIZAJE COLABORATIVO
Entendí que un aprendizaje colaborativo es la integración que debe existir entre el profesor y el alumno o entre los integrantes de un grupo. En busca de un objetivo en común, compartiendo la autoridad y responsabilidad.
La principal base para el trabajo colaborativo es el COMPROMISO, donde cada miembro se siente parte del proyecto generando interdependencia, sin competencia. En el cual se trabaja juntos, pero cada miembro desempeña su rol y complementa a los demás miembros del grupo, con el fin de lograr las metas en común.
Para construir un aprendizaje colaborativo se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
1. Interdependencia positiva.
2. Responsabilidad individual
3. Habilidades sociales.
4. Interrelación
5. Procedimientos de grupo
CONCLUSIÓN.
Me parece fundamental crear ambientes donde el alumno asimile la filosofía del aprendizaje colaborativo. Para desarrollar de una manera más autónoma su aprendizaje y fuera de ella su rol social.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Aprendizaje significativo es el proceso que se genera en la mente humana cuando asume nuevas informaciones de manera no arbitraria, sustantiva y que requiere como condiciones:

1. Predisposición para aprender y material potencialmente significativo que, a su vez, implica significatividad lógica de dicho material y la presencia de ideas de anclaje en la estructura cognitiva del que aprende.
2. Es subyacente a la integración constructiva de pensar, hacer y sentir, lo que constituye el eje fundamental del engrandecimiento humano.
3. Es una interacción tríadica entre profesor, aprendiz y materiales educativos del currículum en la que se delimitan las responsabilidades correspondientes a cada uno de los protagonistas del evento educativo.
4. Es una idea subyacente a diferentes teorías planteamientos psicológicos y pedagógicos que ha resultado ser más integradora y eficaz en su aplicación a contextos naturales de aula, favoreciendo pautas concretas que lo facilitan.
5. Es, también, la forma de encarar la velocidad vertiginosa con la que se desarrolla la sociedad de la información, posibilitando elementos y referentes claros que permitan el cuestionamiento y la toma de decisiones necesarios para hacerle frente a la misma de una manera crítica Pero son muchos los aspectos y matices que merecen una reflexión que pueda ayudarnos a aprender significativa y críticamente de nuestros errores en su uso o aplicación.

MENTEFACTOS CONCEPTUALES

MENTEFACTOS CONCEPTUALES

LOS MENTEFACTOS CONCEPTUALES SON UNA PODEROSA HERRAMIENTA PARA CUANDO NOSOTROS QUEREMOS ENSEÑAR CUALQUIER CONCEPTO DE CUALQUIER ASIGNATURA.

UN MENTEFACTO ES UN IDEOGRAMA JERÁRQUICO COGNITIVO QUE ORGANIZA Y PRESERVA EL CONOCIMIENTO, EN ÉL SE PLASMAN LAS IDEAS FUNDAMENTALES Y SE DESECHAN LAS SECUNDARIAS.

• HACERLE UNA CRÍTICA A ALGUIEN.
• IDENTIFICAR UNA IDEA IMPORTANTE EN UN TEXTO.
• SELECCIONAR UN TEXTO QUE VALGA LA PENA LEERLO.
• SOLUCIONAR UN CONFLICTO CON LOS PADRES.
• CONSTRUIR UN PERSONAJE PARA UN CUENTO FANTÁSTICO.

LOS MENTEFACTOS SON UN RECURSO DIDÁCTICO PARA QUE, COMO PROFESORES , ENSEÑEMOS A LOS ESTUDIANTES A:

• HACERSE PREGUNTAS.
• ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS IDEAS DE UNA MANERA GRÁFICA.
• QUE PUEDAN APRENDER LO QUE NO HAN APRENDIDO, ESPECIALMENTE AQUELLOS ESTUDIANTES QUE HAN PRESENTADO BAJO DESEMPEÑO ESCOLAR EN SUS ASIGNATURAS.

DISEÑO, DE MANERA SENCILLA, DE UN MENTEFACTO DE CONCEPTO